音樂五大教學法 | 我不是台北書呆子
2015年5月6日—戈登教學法.沿革:.艾德溫戈登(1927~),美國大提琴手,在Eastman及Iowa完成音樂教育。他認為透過音樂,孩子能洞察自己、他人與生命;孩子更能因而 ...
奧福教學法
沿革:
卡爾奧福(1895~1982),小時候由媽媽啟蒙,於慕尼黑完成音樂訓練。一九二四年與郡特女士創辦結合音樂、律動和舞蹈教育的郡特舞蹈學校,透過敲奏練習幫助舞者感受節奏,從而發現藉由節奏可刺激音樂敏感度,從觀察幼兒學習音樂的過程發現,應先著重節奏感的培養,以節奏樂器體驗音樂的趣味,再逐漸加入旋律、和聲等元素。後與Keetman合作出版《奧福兒童音樂》。於奧地利薩爾斯堡創辦音樂學院,延伸出肢體節奏,說白節奏,重視即興創作。
特色:
奧福教學法的內涵包含四項:律動、歌唱、樂器合奏與即興創作。律動乃是藉由肢體律動與舞蹈的結合提升對音樂的感應,鼓勵兒童去感受種種自然動作,以探索及體認空間。歌唱為聲音的成熟型態,奧福認為在音樂學習過程的初步, 歌謠及說白是探索聲音的重要角色,先藉由吟唱般的說話方式,在以漸進方式逐步進入歌唱。奧福強調樂器要易於彈奏,學習方式自簡單至複雜,從分部到整體,從個別到合作演奏,才算是完整的體驗。即興創作則是可體驗許多曲式結構,曲式提供即興創作的素材。
柯大宜教學法
沿革:
佐爾坦柯大宜(1882~1967),從小在一個充滿音樂的家庭中成長,十歲開始學習音樂,後進入李斯特音樂院接受音樂訓練,畢業後取得作曲及教學學位。他於一九零六年開始與巴爾托克一起從事採集地方民謠的工作,並共同發表《匈牙利民歌集》。在採集民謠的過程中,他漸漸地警覺到需要去改善歌唱的品質、訓練優秀的音樂教師和小孩以提昇匈牙利人民的音樂水準,並強調學習音樂是與生俱來的權利。
特色:
&...
戈登音樂教學, 柯達伊教學)-- | 我不是台北書呆子
戈登(Gordon)音樂學習理論 | 我不是台北書呆子
運用戈登音樂語法教學為例 | 我不是台北書呆子
音樂學習理論概述 | 我不是台北書呆子
高登的音樂學習理論Music Learning Theory by Edwin E. Gordon | 我不是台北書呆子
戈登音樂教學法理論 | 我不是台北書呆子
音樂五大教學法 | 我不是台北書呆子
運用戈登音樂學習理論於節奏教學對國小四年級 ... | 我不是台北書呆子
【臺北市私立琴?音樂語文短期補習班】評價好嗎?
補習班名稱:臺北市私立琴?音樂語文短期補習班所在區域:內湖區詳細地址:成功路4段61巷8弄8號2樓連絡電話:27926220立案文號:北...