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我高中申請大學的時候,系所教授面試問了我一個問題:「你為什麼想要進入台大社會系?」那時候,我說了一個故事。
國中的時候,班上有些同學上課總是睡覺,成績又因為沒有讀書而總是掛車尾。一開始我不理解為什麼這群「壞同學」不好好認真,總是要跟老師唱反調、不肯讀書。後來,我才知道原來這些同學晚上下課以後,他們必須去夜市打工,因為打工衍生的人際關係複雜,於是,三不五時總要處理一些人際之間的糾紛,有時甚至會影響到學校的人際關係。而這些生活,是我從不須參與的「成長」。而這些成長,在我身邊發生。當我與他們互動時,我才赫然發現自己對於社會上的人際互動是多麼地無知,我才知道,「讀書」從來不是一件理所當然。這段經驗讓我困惑與好奇,為什麼會有這樣的差異。
後來,不須擔憂家計的我自然能比較輕鬆地專心讀書,果不其然一路順利進入到了全台灣最好的學校。隨著「學歷」變高、變好,我卻發現「學校」開始越來越不像是「社會」了,差異開始減少了。在升學考試隱性的作用下,我們逐步淘汰一群又一群的學生,把家庭背景、觀念相似、能力接近的學生放在了同一間教室當中。接著,又用無止盡的考試,確保學生們待在教室裡,好好地、乖乖地讀書與社交,不會跑出教室「不務正業」或是與「交到壞朋友」。
於是,我在教室裡,認識了很多同時會四五種才藝的人、會說三四種語言的人、去過超過20個國家的人,一名又一名「菁英」的年輕學生說著一樣的語言、討論著接近的話題,擔憂著相似的未來。而這群菁英的聚集,會是社會的縮影嗎?
幾年過去,在我們即將畢業之際,師長在畢業典禮上用各種演講與影片勉勵我們,要永遠記得「聆聽多元族群、運用同理心、開放地與世界相處」。
聽著這話,我有點困惑。因為這幾年,我懂了如何跟同年齡的「菁英」相處,我很容易地理解國際化、語言能力、表達能力、領導能力、抽象知識對於個人發展的重要。但是,我卻毫無辦法透過學校經驗想像,我該怎麼與一個「非菁英」相處。
事實上,在台灣頂尖大學讀書的人,只不過佔了同年齡層人的5%不到,更不要把其他年齡層的人都算進來。這樣的教育,該怎麼創造能夠「聆聽多元族群、運用同理心、開放地與世界...
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